湘潭大学关于修订本科人才培养方案的原则意见

  人才培养方案是高等院校实施人才培养工作的根本性和指导性文件,是人才培养工作的总体设计和实施蓝图,是安排教学内容、组织教学活动、评价教学效果和保障教学质量的基本依据。为进一步优化人才培养方案,提高我校本科人才培养质量,推动本科人才培养模式改革和创新,学校决定开展本科人才培养方案的修订工作,现提出如下原则意见。
  一、指导思想
  坚持贯彻党和国家的教育方针,紧紧围绕建设有鲜明特色的研究教学型高水平现代大学的办学定位和目标,构建与一流本科人才培养体系相适应的人才培养方案。
  坚持“通识教育与专业教育相结合,通识教育基础上的宽口径专业教育”的原则,按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求,培养适应经济社会发展需要、具有国际视野和创新创业能力的高层次专门人才。
  坚持以学生为本的教育理念,明确专业人才培养目标定位,以学生能力培养为导向,树立多样化的人才观,促进学生知识、能力、素质全面协调发展。
  坚持传承与创新相结合,既要传承学校的办学优势和育人特色,又要借鉴国内外一流大学人才培养经验,改革创新,优化本科人才培养课程体系与教学内容。
  二、基本原则
  (一)目标导向。各本科专业要根据学校的总体培养目标,结合专业自身的定位与特点,制定好本专业的人才培养目标。同时,各专业要注重把握人才培养方案是否能够支撑学校总体和各专业自身培养目标要求的达成。
  (二)规范引领。自觉遵循高等教育规律和人才成长规律,在适应专业教学质量国家标准的基础上,融会国内外专业认证标准、行业从业标准等重要规范和标准,充分体现专业教育的未来发展方向,切实增强学生的社会适应性、就业竞争力与发展后劲。
  (三)尊重选择。要以学生为中心,树立多样化人才观念,注重学生个性发展,要充分发挥我校学科门类齐全的综合优势,通过多样性与个性化的培养方案和模块化课程结构,体现因材施教和分类指导的思想,促进交叉,打破跨院选课壁垒,丰富选修课程资源,增加学生选择空间,积极为学生的成才与全面发展创造条件。
  (四)传承创新。在培养方案修订过程中,要坚持传承、学习与创新相结合。对于我校在本科人才培养过程中,长期以来形成的优良教学传统与特色积淀,要继续传承和弘扬。同时,也要根据近几年经济社会发展对人才需求的新变化,吸收国内外人才培养工作中先进的教育思想和教育观念,借鉴国内外知名高水平大学先进的人才培养模式和经验,大胆创新,优化本科人才培养课程体系与教学内容。
  三、修订重点
  (一)进一步整合优化课程体系与课程知识结构
  1. 根据人才培养目标及培养要求,全面梳理课程体系,科学合理设置各课程模块及学分要求,构建由“公共基础课程、学科教育课程、专业教育课程及自主发展课程”四位一体、有机融合、层次分明、比例协调的课程体系。
  2. 明确每门课程或每个培养环节的目标和作用,注意它们之间的内在联系,不断整合优化、精选更新教学内容,避免课程之间简单重复、错位交叉等问题,注重将学科前沿知识、最新科研成果引入课堂。每门课程都应承载着知识、能力和素质培养的具体要求,避免因人设课。
  3. 坚持通识教育与专业教育相结合,鼓励特色发展,各专业应根据自身特点,在学校确定的学分要求范围内确定通识教育与专业教育的学分比例,根据培养定位合理构建课程体系与知识结构。
  (二)进一步强化文化素质教育
  拓宽我校文化素质教育课程的覆盖面,逐步完善基于模块式分类的文化素质教育课程群,支撑学生人文科学素质的培养。将文化素质教育课纳入自主发展课程模块,设立文化教育核心课程。文化素质教育核心课程按“人文社科”、“科学技术”、“艺术审美”、“创新创业”、“湖湘文化”五个模块设置,对不同学科的学生进行分类指导和要求。
  (三)进一步推进公共课程改革
  1. 思想政治理论课程改革。根据教育部统一要求,结合当前形势及新时期大学生的思想特点,优化和调整课程内容结构;积极运用现代信息技术手段拓展课程资源、改革教学模式,注重课内课外学习的结合,课内学时减少教师课堂讲授,增加教师指导下的学生研讨,落实学生线上自主学习和社会实践环节,强化第二课堂的作用;进一步改革考核方式,加强过程考核,增加学生的自主学习时间和空间以提高学生的学习积极性。
  2. 大学外语课程改革。根据培养目标和要求,结合学生实际情况和课程特点,设置基础外语课程和高级外语课程群。适当降低必修学分要求,实施小班化教学、统一必修与个性化选修相结合的模式,为学生外语综合能力的提高及个性化学习和发展提供条件。除开设英语类课程外,还开设部分其他语种的外语类课程。
  3. 大学体育课程改革。加强课程资源建设,设置内容更加丰富、层次更加多样的公共体育课程体系,提高学生选课自由度,满足学生对不同内容、不同层次课程的选择要求。
  4. 信息技术基础课程改革。进一步加强学生信息技术应用能力的培养,结合信息技术的发展改革教学内容,充分利用现代信息技术手段和网络教学平台,适当增加信息技术上机课时的比重。
  5. 大学数学课程改革。积极探索大学数学课程体系、教学内容和教学方法的改革。根据不同专业的修读要求和不同学习者的需求分类设置课程,相关专业自行设定修读层次。继续推动理工科的高等数学教学改革。
  (四)进一步建设学科基础、专业核心和自主发展课程
  1. 院系应根据各门专业课程的特点和之间的内在联系构建课程组,将课程组建设和教学科研团队建设、凝练研究方向和办学特色、教学科研设备投入等相统一,不得因人设课。
  2. 加大大类学科基础课程的整合力度,进一步优化通识教育基础上的宽口径人才培养模式。建设相近学科或学院共享的大类学科基础平台课程,鼓励高水平教授领衔建设和主讲一二年级学科基础课程。
  3. 确定并加强专业核心课程建设。专业核心课程是各专业课程体系中居于核心位置的具有生成力的课程,是学生完成专业学习的必要条件。各专业需在学科基础课和专业主干课中确立40-50学分的课程作为本专业的核心课程,并进行重点建设。
  4 开设新生专业导论课程。在学校积极推进大类招生与培养的背景下,为帮助新生全面了解专业的基本信息,明确在校期间的学习方向和目标,理性选择专业,各专业应在第一学年面向新生开设学科(专业)导论课、学科(专业)体验实验。学科(专业)导论课可以以系列讲座的方式在一级学科层面开设,一般应由各专业有影响力的教授承担。
  5. 设立自主发展课程。为满足学生向学术型、应用型、复合型等不同方向发展的个性化需求,本次培养方案设立自主发展课程模块,以扩大学生的选课自由度,给学生提供自主规划未来发展方向的机会,体现个性化培养。
  各专业开设的所有课程原则上都应对全校学生开放,力争本专业开设的各类专业课程同时也成为其他专业学生的自主发展课程。要打破院系(专业)壁垒,加强院系、专业之间的沟通和协调,实现课程资源的充分共享与有效利用,优势互补,提高办学效益。进一步加强文化素质课程建设,设置一批文化素质教育核心课程。
  (五)进一步强化实践教学环节
  1. 实践教学环节包括课内实践教学(包括上机、听力、实验、社会调查等)、集中实践环节和课外研学。人文社会科学类专业一般不少于总学分的20%、理工类专业一般不少于总学分的30%。
  2. 实践教学体系应以实践、实习、实训等第一课堂为核心,大学生实践创新训练、社会实践、学科竞赛等第二课堂为辅助进行设计,各专业应充分利用校内工程训练中心加强实习实训等实践教学环节,为不同层次、不同方向发展的学生提供更加个性化的实践学习空间。
  3. 优化实践教学内容,不断提高综合性、设计性、工程实践性、研究探索性实验的比例;设置多种类型的科研训练、实习实践活动,拓宽学生实践创新能力培养途径;改革实践教学方法,工科专业可探索试点“双结业”(毕业论文+毕业设计)培养模式;注重提高综合性课程设计、毕业设计(论文)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益。
  (六)进一步推进创新创业教育
  坚持把创新创业教育融入人才培养的全过程。要改革教学理念,在强调基本知识、基本理论和基本技能教学的同时,更加注重创新精神、创业意识的培养,强化基础课程、专业课程在创新创业教育中的主导作用,推动创新创业教育与专业教育相融合;广泛开展创新创业实践活动,继续坚持创新创业训练2个学分的要求,各专业制定相应的学分认定管理办法。支持和鼓励各专业为各类创新创业人才制定创新创业能力培养计划和个性化的人才培养方案。
  (七)进一步探索信息化教学模式改革
  依托各类网络教学平台,积极探索信息化时代下教学模式的改革。鼓励、支持教师探索慕课、微课、翻转课堂、混合式教学、移动学习等信息化教学方式在课程教学中的应用,逐步改变 “以教师为中心、以教材为中心、以教室为中心”的传统教学方式,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以教学模式改革为杠杆,“撬动”教育理念、教学内容和课程体系的全方位改革,给课程学时学分“瘦身”,促进信息技术与教育教学的深度融合。
  (八)进一步优化各类个性化人才培养方案
  1. 实施各类“基础学科拔尖创新人才培养试验计划”的学科专业应借鉴国内外一流大学的先进人才培养经验,整合课程资源,强化知识综合和学科交叉,努力形成与国内外一流大学先进课程体系进行学分互认的培养方案。支持和鼓励各专业设置双语课程、国内外交流交换、短期实习实训、国内外教授专题讲座等培养环节,以拓展学生的国际视野,增长见识。
  2. 卓越计划、协同培养实验班、专业综合改革试点专业、工程教育类专业等要进一步加强与行业企业、实务部门等的合作,其培养方案要求与行业企业、实务部门共同制定。
  3. 中外合作项目要制定完整的本科阶段培养方案,其培养方案要充分体现我校的传统特色及办学优势;相关专业应为国家在役高水平运动员制订个性化人才培养方案。
  4. 承担本科留学生和港澳台培养工作的院系应单独列出留学生和港澳台学生的培养方案。若本院系的这两类学生与国内学生在专业课程安排上相同,应明确标明本计划也适用于留学生和港澳台学生。要根据教育部等相关文件精神合理安排“中国概况”类课程及学生申请免修课程的学分。
  5. 鼓励各专业制定辅修专业培养方案,供学生跨学科修读,大力促进复合型人才的培养。
  四、课程体系设置及要求
  (一)主体框架
  1.专业代码与名称
  2.专业简介
  3.学制与学位
  4.培养目标
  5.毕业要求
  6.主干学科
  7.专业核心课程
  8.毕业与学位授予条件
  9.课程设置与教学进程表
  10. 课程设置与毕业要求的对应关系矩阵
  11. 辅修学位专业课程设置与教学进程表(可选)
  (二)学分要求
  1. 总学分
  文科类本科专业原则上应控制在160到165之间;理工类本科专业原则上应控制在160到170之间。
  2. 各模块学分
课程类别
构成
学分要求
公共基础课程
A类课程
30学分
B类课程
8-31学分
学科基础课程
学科基础课程
20-40学分
四类课程总学分80-100学分
专业主干课程
专业课
20-40学分
专业选修课程
专业课
4-20学分
 
集中实践环节
军训、实习、社会调查、课程设计、学年论文、毕业论文(设计)
10-30学分
自主发展课程
文化素质教育课或跨专业选修课
文科不少于20学分,理工科不少于15学分
毕业最低学分文科类160-165、理工类160-170学分
  3.学分计算
  理论及实验课16学时计1学分;大学体育32学时计1学分;集中实践教学环节1周计1学分;毕业论文(设计)文科专业设置8学分;理工科专业设置10-12学分。
  (三)课程设置
  1.公共基础课程(A类课程30学分,B类课程8-31学分)
  公共基础课程由公共基础 A 类课程、公共基础 B 类课程两部分组成,课程设置旨在培养学生树立正确的价值观,帮助其客观地认识社会及历史发展,掌握具有共同规律的知识和工具,使学生身心两个方面得到健康的发展。
  公共基础 A 类课程:指思想政治理论课、大学外语、大学体育、大学生职业发展与就业创业指导、大学生心理健康教育、军事理论等面向全校学生统一开设、统一要求的课程(详见附表1:公共基础A类课程一览表)。思想政治理论课的“形势与政策”课程采取集中授课与各学期时事报告讲座形式进行,集中授课安排在第五或七学期,讲授当代世界经济与政治和时事政策。
  公共基础B类课程:指高等数学、大学物理、管理学原理、基础写作、逻辑学、信息技术等面向大部分学科专业统一开设、分类要求的课程,学校统一规范课程名称和学时学分,由各专业根据学科专业特点和人才培养需求自主选择开设(详见附表2:公共基础B类课程一览表)。
  2.学科基础课程(20-40 学分)
  学科基础课程旨在使学生掌握本学科的基本理论和基础知识,具备将来在该学科任一专业发展的基本能力。课程由各学科专业根据自身特点和优势,组织专家讨论设置,同一学科不同专业的学科基础课设置时应充分考虑学科要求的统一性和专业人才培养的特殊性。
  要求各学科由领域知名教授面向一年级本科新生开设的一门新生导论课,内容包括:学科前沿、行业发展方向、职业发展规划、专业知识结构等。
  3.专业主干课程(20-40学分)
  专业主干课程是专业知识的载体和主渠道,是本专业必须修读的专业基础课程和核心课程,旨在对学生进行全面的专业知识、能力和技术的培养。各专业要充分发挥本专业的优势和特色,结合自身的科研优势,精心设置专业主干课程,凸显各专业的人才培养特色。
  4.专业选修课程(4-20学分)
  专业选修课程是助推学生个性发展的关键。各专业应尽可能多地设置本专业可向学生提供的专业选修课,且可选课程总学分应达到应修学分1.5倍以上。课程设置应根据社会需要,尽量模块化、小型化、多样化,原则上为8-32学时,不得超过32学时。学生可根据自己的兴趣和发展方向自主选择进行修读。
  创新创业训练是学生参加课外科研能力训练、专业技能训练、社会实践、文化体育等活动,并取得创新成果的反映。各专业应将创新创业训练2学分纳入专业选修课程模块(开设学期为第8学期),根据相应的创新创业训练学分认定办法,记载该类课程学分。
  5.集中实践环节(10-30学分)
  集中实践环节指各专业集中安排的实践环节,不含实验课程,主要包括军训、实习、社会调查、学年论文、课程设计、毕业论文(设计)等环节。
  6.自主发展课程(文科不少于20学分,理工科不少于15学分)
  自主发展课程旨在培养学生的个性、兴趣,拓宽学生知识面,增加学生就业适应性,包括文化素质教育课、跨专业选修课。各专业该模块设置的学分要求不得低于学校最低要求,且其中学生必须修读创新创业类课程、艺术审美类课程各2学分。
  五、其他事项
  (一)课程编号
  课程编号由教务处统一编制。
  (二)开课单位
  全校性公共基础课程一般实行归口管理,课程归口单位应充分整合学校相关师资,形成有效竞争机制。开课单位与课程归口单位不一致的,双方应事先协商沟通,并报教务处同意,开课单位确定后不得随意变更。
  (三)辅修专业教学计划
  辅修专业课程设置与教学进程表制订具体要求详见《湘潭大学辅修专业学士学位教育管理办法》(湘大教发[2015]44号)。
 

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